JUEGOS PREPARATORIOS - PESCA MAGNÉTICA

El juego consiste en capturar 10 peces que tienen un gancho magnético. Cada alumno, utilizando una caña con un gancho similar, debe intentar atrapar la mayor cantidad de peces posible en un tiempo determinado por el profesor. Sin embargo, los participantes no juegan simultáneamente, sino que lo hacen uno a uno.

Durante la actividad, los alumnos se darán cuenta de la necesidad de establecer una medida para calcular el tiempo que le corresponde a cada uno. Juntos, el profesor y los alumnos pueden crear una tabla con diferentes unidades de tiempo arbitrarias para medir la duración de la pesca magnética. Algunas opciones pueden incluir: palmadas, un reloj de arena, golpes de pie, entre otras.

Una vez que los estudiantes hayan realizado la actividad, el profesor los motivará con preguntas como: ¿quién atrapó más peces? ¿quién lo hizo más rápido? ¿quién tardó más tiempo?

Cuando los alumnos no comprenden bien el concepto de tiempo, a menudo tienen dificultades para entender la duración de los períodos temporales. Esto significa que el estudiante puede asociar la duración del tiempo con lo que ve, y podría decir que, aunque dos niños hayan usado el mismo tiempo, el que ha capturado más peces ha tardado más.

Esta falta de comprensión del tiempo también se observa en el siguiente ejercicio:

 Se abren dos grifos al mismo tiempo, cada uno con diferente presión, para llenar botellas de igual capacidad. Después de un tiempo, los grifos se cierran al mismo tiempo. El profesor pregunta a los alumnos: ¿qué botella tiene más agua? ¿En cuál de las dos botellas se tardó más en llenar el agua?

El alumno podría responder que se ha tardado más en llenar la botella que tiene más agua.

 Dos estudiantes hacen una carrera comenzando desde el mismo punto de salida. Los estudiantes corren y, al sonar un silbido, deben detenerse. Luego, el profesor pregunta: ¿quién recorrió más distancia? ¿Quién tardó más tiempo?

En este caso, el alumno podría suponer que el que recorrió más distancia tardó más tiempo, aunque ambos hayan corrido el mismo tiempo. Esto también demuestra que los niños pueden asociar el tiempo con las percepciones motoras, es decir, creen que el tiempo depende de la velocidad con la que una persona realice una actividad.

Una variante del juego de pesca puede consistir en calcular el tiempo que se tarda en sacar una cantidad específica de peces. Se pueden hacer preguntas como: ¿quién tardó menos? ¿quién tardó más que Juan? El juego de pesca funciona como una actividad introductoria a las unidades de tiempo arbitrarias, de manera similar a otro juego que se describe a continuación.

**Secuencia de sonidos**: El profesor presenta cuatro secuencias de sonidos. Los estudiantes deben escuchar cada secuencia y decidir si la duración es larga o corta, es decir, si dura mucho o poco. Luego, el profesor reproducirá nuevamente las secuencias y los estudiantes deberán medir cuánto duran utilizando unidades no convencionales, como palmadas, chasquidos de dedos o golpes en la mesa, e intentar ordenarlas.

La estimación del tiempo es una actividad clave para trabajar con unidades de medida arbitrarias, y posteriormente, con las convencionales. Además de estimar el tiempo en el juego de pesca, se pueden realizar otras actividades en las que los estudiantes estimen la duración de actividades cotidianas.